一、揭開(kāi)雙元制教育神秘面紗

ü你是否對(duì)德國(guó)雙元制教育有以下好奇？

ü為什么它是德國(guó)職業(yè)教育的秘密武器？

ü為什么它所解決的問(wèn)題是普通高等教育所無(wú)法解決的？

ü為什么德國(guó)技術(shù)工人被世界稱贊？

二、雙元制特點(diǎn)——“雙”

ü學(xué)位和資質(zhì)雙重收獲

ü理論和實(shí)踐雙管齊下

ü學(xué)校和企業(yè)雙邊培養(yǎng)[x1]

ü專業(yè)和職位雙向選擇[x2]

ü畢業(yè)和就業(yè)雙層保險(xiǎn)

三、課程設(shè)置及收益

ü雙元制教育的優(yōu)勢(shì)

ü詳解中德兩國(guó)教育方式差別

ü德國(guó)雙元制教育與普通教育的區(qū)別

ü了解行會(huì)在職業(yè)教育中的作用

ü企業(yè)和學(xué)校在職業(yè)教育中承擔(dān)的角色

ü以行動(dòng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育過(guò)程

ü體驗(yàn)德式教學(xué)方法，純正德式課堂

四、課程內(nèi)容：

第1天   9：00-16：00  

1章 德國(guó)職業(yè)教育概述  

1.1 德國(guó)與中國(guó)職業(yè)教育對(duì)比  

1.2 德國(guó)教育體系  

2章 雙元制職業(yè)教育體系  

2.1 職業(yè)教育主要方式及目標(biāo)  

2.2 職業(yè)教育法  

2.3 德國(guó)職業(yè)定位與選擇  

2.4 全日制教育與雙元制教育  

2.5 行會(huì)在職業(yè)教育中的作用  

2.6 職業(yè)學(xué)校在雙元制教育中作用  

2.7 企業(yè)在雙元制教育中的作用  

舉例說(shuō)明  

2.8 雙元制教育的運(yùn)行機(jī)制  

2.9 雙元制體系的組織架構(gòu)  

自我反饋  

第2天   9：00-16：00   3章 以行動(dòng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育   3.1 為什么以行動(dòng)為導(dǎo)向教學(xué)  

3.2 什么是學(xué)習(xí)領(lǐng)域？  

舉例說(shuō)明  

3.3 教學(xué)法與方法論之間的關(guān)系  

3.4 如何以行動(dòng)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)？  

第3天   9：00-16：00  

4章 以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置  

4.1 一個(gè)好的課堂計(jì)劃有哪些特點(diǎn)  

4.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述及學(xué)習(xí)情境選擇  

4.3 教學(xué)方法的選擇  

4.4 以學(xué)生為主導(dǎo)的課程單元設(shè)置  

4.5 學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)  

自我反饋  

第4天   9：00-16：00  

5章 宏觀-微觀教學(xué)法  

5.1 角色扮演法  

5.2 小組法  

5.3 項(xiàng)目教學(xué)法  

5.4 引導(dǎo)文教學(xué)法  

5.5 考察法  

5.6 頭腦風(fēng)暴法  

5.7 問(wèn)卷調(diào)查法  

5.8 工作任務(wù)分配法  

6章 教學(xué)方法概述和對(duì)比  

6.1 教學(xué)法和方法論  

6.2 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法  

6.3 行動(dòng)導(dǎo)向法  

第5天 總結(jié)匯報(bào)及企業(yè)參觀考察

五、招生對(duì)象

專業(yè)骨干教師、公共基礎(chǔ)課骨干教師、教育管理人員、行政管理人員

六、培訓(xùn)方式

包括課堂面授、教學(xué)觀摩、專家講座、個(gè)人研習(xí)、座談、答辯等方式

七、培訓(xùn)周期

2018年4月16-20日 共計(jì)5天

八、培訓(xùn)地點(diǎn)

新松教育集團(tuán)三樓培訓(xùn)中心

九、培訓(xùn)費(fèi)用：385